Giriş
A. Genel
Okuyucuyu uzaktan görüntüleme olgusu ve tipik bir uzaktan görüntüleme oturumu hakkında bilgilendirmek için aşağıdaki tanımlar ve açıklamalar sağlanmıştır.
1 . Tanımlar :
a. Uzaktan İzleme (RV) : Psikoenerjetik algılama yönteminin adı. SRI-International tarafından yazılan ve "mesafe, koruma veya zaman yoluyla sıradan algıdan engellenen bilgilerin zihinsel yollarla elde edilmesi ve tanımlanması" olarak tanımlanan bir terim. "
b. Koordinat Uzaktan Görüntüleme (CRV): Yönlendirme veya sorgulama için coğrafi koordinatları kullanarak uzaktan görüntüleme işlemi.
c. Uzaktan Görüntüleyici : metin içinde sık sık, sadece izleyici olarak geçecektir, " uzaktan izleyici algılama ve kendisini zaman, mesafe, ya da diğer aradaki engelleri ile ayrılmış kişiler, yerler, olaylar veya nesneler ile ilgili hiçbir ön bilgi olmadan başka şekilde ulaşarak bilgi edinen kişi.
d. Monitör : İzleyiciye uzaktan izleme oturumunda yardımcı olan kişi. Monitör koordinatı sağlar, izleyiciyi uygun yapıda kalmasını sağlamak için gözlemler (aşağıda tartışılmıştır), ilgili oturum bilgilerini kaydeder, gerektiğinde uygun geri bildirim sağlar ve gerektiğinde izleyiciye objektif analitik destek sağlar. Monitör, yeni başlayan izleyicilerin eğitiminde özellikle önemli bir rol oynar.
2. Açıklamalar:
a. Uzaktan İzleme Oturumu: Uzaktan izleme oturumunda bir birey veya "izleyici", belirlenmiş bir site hakkında yalnızca zihinsel yollarla bilgi edinmeye ve tanımlamaya çalışır. İzleyiciye, anlatılması gereken sitenin ne olduğu söylenmez, ancak siteyi belirten bir işaret veya bilgi istemi verilir.
b. Oturum Dinamiği: Koordinatlı bir uzaktan izleme oturumu yürütürken, bir uzaktan izleyici ve monitör, kağıt ve kalemlerle donatılmış özel bir uzaktan izleme odasında bir masanın karşı uçlarına oturarak başlar, bir teyp ve bir TV kamerası, dokümantasyon için kayıt yapılmasına veya odanın dışındaki Kişiler tarafından izlenmesine izin verir. Oda homojen renklidir, açık renklidir ve özelliksizdir, ışık bir dimmer anahtarları tarafından kontrol edilir, böylece çevresel dikkat dağınıklığı en aza indirilebilir. Oturum, monitör ipucu veya bilgi istediğinde başlar
(bu durumda coğrafi koordinatlar) uzak görüntüleyiciye. Uzak görüntüleyiciye ek Tanımlayıcı Bilgi verilmez ve bu noktada gerçek site hakkında bilinçli bir bilgiye sahip değildir. Eğitim amacıyla, monitörün doğru ve Yanlış Bilgilerin ne zaman sağlandığını belirleyebilmesi için site hakkında yeterince bilgi sahibi olmasına izin verilir. Oturum daha sonra monitörün istenen Bilgileri uygun Aralıklarla tekrarlaması ve şunları sağlamasıyla devam eder gerekli geri bildirim. Uzak görüntüleyici sözel üretir yanıtlar ve eskizler, tutarlı bir cevaba kadar genel görev gereksinimi ortaya çıkar.
c. Oturum Sonrası Dinamikler: Oturum bittikten sonra, uzak görüntüleyici ve monitör site hakkında belirli Bilgileri resimli / açıklayıcı biçimde edinir. Uzak görüntüleyici ve monitör daha sonra oturum sonuçlarını tartışır.
B. Arka plân :
1980'in başlarında, bir SRI - International (SRI- I) taşeronu, uzaktan izlemenin (RV) güvenilirliğini (bilimsel tekrarlanabilirliği) artırmak için SRI-I ile ilgili Ar-Ge taleplerini karşılamak için Uzaktan İzlemeyi Koordine Etmek olarak bilinen bir eğitim prosedürü geliştirdi. Taşeronun rv'nin güvenilirliğini artırmaya yönelik yaklaşımı, onun görüşüne göre RV ürününe "ses" getirme eğiliminde olan faktörlerin kontrolüne odaklanmaktı (Yaratıcı, çevresel ve Görüşmeci bindirmeleri) . Bu eğitim prosedürünün temel bileşenleri aşağıdakilerden oluşur:
(1) Uzaktan görüntüleme ile hızlı tepki tepkisi ile tekrarlanan site adresi (coğrafi koordinat) sunumu görüntüleme; algılanan Bilgileri raporlamak için kısıtlayıcı bir formatla birleştiğinde (hayal gücünün etkisini en aza indirmek için).
((2) Özel olarak tasarlanmış, akustik fayanslı, nispeten özelliksiz, homojen renkli bir "izleme odası" kullanımı (çevresel etkileri en aza indirmek için).
((3) Kesin olarak belirlenmiş, sınırlı bir Görüşmeci modelinin benimsenmesi (Görüşmecinin etkilerini en aza indirmek için).
Eğitim prosedürü, stajyerin, siteyle daha fazla temasa karşılık gelecek şekilde öne sürülen ilerici, çok aşamalı öğrenme sürecini öğrenmesini gerektirir. Şu anda eğitimin altı "aşaması" var. Genel olarak, bu aşamalar aşağıdaki gibi ilerlemektedir:
(1) "Aşama I" siteleri (Adalar, dağlar, çöller, vb. ).
(2) "Aşama II" siteleri (buzullar, volkanlar, Endüstriyel tesisler vb. Gibi dokunma, tat, ses, renk veya koku yoluyla benzersiz şekilde tanımlanabilen kaliteli duyusal değere sahip siteler).).
(3) "Aşama III" sahaları (binalar, köprüler, hava limanları vb. Gibi önemli boyutsal özelliklere sahip sahalar).).
(4) "Aşama IV" Stajyerin niteliksel zihinsel algıları (teknik alan, askeri duygu, araştırma vb.) Oluşturmaya başladığı alanlar. ) .
(5) "Aşama V" Stajyerin analitik hedef tanımlarını (uçak takip radarı, biyomedikal araştırma tesisi, tank üretim tesisi vb.) Üretmek amacıyla nitel zihinsel algıları "Sorgulamayı" öğrendiği alanlar.).
(6) "Aşama VI" Stajyeri, sitenin doğrudan, üç boyutlu değerlendirme ve modellemesine ve/veya site elemanlarının birbirleriyle ilişkisine dahil eden siteler (İçerideki uçaklarüç kamufle hangardan biri veya komuta binası, kışla, motor havuzu ve yeraltı silah depolama alanına sahip bir askeri bileşik).
Aşağıdaki belge bir belge olarak hizmet vermek üzere hazırlanmıştır.SRI-I tarafından geliştirilen CRV teorisi ve mekaniğinin kapsamlı açıklaması. Bireyler için tasarlanmıştır teknolojiyi derinlemesine anlamayan ve gelecekteki eğitim programları için bir rehber olarak. Belgenin sonundaki sözlüğe ve metinde tanımlanan terimlere özellikle dikkat edilmelidir, çünkü bunlar sunulan metodolojiyi ele alırken kullanılacak kabul edilebilir tek tanımlardır.
not:bu yazı "CIA Remote Viewing Manual" belgesinin bir kısmının çevirisidir
CIA Remote Viewing Manual : https://archive.org/details/pdfy--9LuAz4--whBqIcg/